《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇写景散文。文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花，写出了荷花的姿态和色彩，更写出了“我”看荷花时美妙的感受和体验。

本文共有5个自然段。先写去公园看荷花；再写荷花生长的各种美丽姿态；最后写自己观赏荷花时的奇妙想象和美好感受。文章不足字，却为我们展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，字里行间，流露出作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。

识记生字

认读词语“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”。看图认一认荷花的花瓣儿、莲蓬、莲子、花骨朵儿。

强调儿化音，读出可爱之情。“骨”是多音字，在这里读一声gu；“莲蓬”“衣裳”都是后鼻音、轻声。“瓣”可采用与形近字比较的方法，与“辨、辩、辫”进行区别。

“胀、裂、仿、佛”可采用形声字的构字规律学习。“姿、势”两个字可用熟字加偏旁的方法识记。“随”字可采用拆部件的识字方法识记。

观察比较，规范书写生字

上下结构的字：蓬、裂、姿、势。孩子们在书写这几个生字时，提示“蓬”的偏旁是草字头，“裂”的“衣”部是短横，“姿”的“女”部是长横。

左右结构的字：胀、仿、佛，左窄右宽。

“瓣、随”两个字结构紧凑，孩子们在书写时提示“瓣”的第七笔是撇，“瓜”居中略低，右边“辛”要最低。“随”的“走之”最后写。

走进课文，整体感知

概括内容，标出自然段及关键词。

文章结构：闻荷香（第1自然段）——看荷花（第2、3自然段）——化荷花（第4、5自然段）

引导孩子对文章进行梳理，把握文章结构，培养孩子的篇章阅读能力。

学习第一部分

读课文，说说你读出了什么？（看荷花的时间、地点、人物；从“一……就……”关联词，读出荷花香气四溢，花香诱人。“赶紧”“跑去”写出了“我”急切的心情。）

学习第二部分

想一想这部分写了什么，怎样写的？

1、荷叶

荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘

读着读着，仿佛看到了什么？荷叶长得多、茂盛（挨挨挤挤）；荷叶长得绿（碧绿）；荷叶长得又大又圆（大圆盘）。这一句话写出了荷叶的数量多、颜色美、形状大，生命力强，用上比喻句更加生动、形象。

2、荷花

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

读一读，你仿佛看到了怎样的荷花？

重点理解“冒”字。

第一、可以查字典理解：“冒”在字典里有三种解释：a.透出、往上升；b.顶着；c.鲁莽，轻率。

第二、换词理解：“冒”可以换成哪些词？（张、钻、伸、露、探、冲）为何作者用“冒”？那白荷花是怎么冒出来的呢？（使劲地、不停地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）配上动作读一读。

3、学习描写。

图片展示姿态不同的荷花（半开、全开、未开）作者用上连词“有的……有的……有的……”的并列句式写出荷花的姿态美。

请你选一种自己喜欢的花，说一说，再仿照第2自然段，按一定的顺序把花写清楚。（先总后分，用上“有的……有的……有的……”）

4、研读第三自然段。

为什么说一池的荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？

（荷花的勃勃生机、美丽多姿、形态万千……大自然的神奇造化）

学习第三部分

默读课文第4自然段，把画中的内容圈出来。

（荷花仙子、一池的荷花、蜻蜓、小鱼）

边读边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么。感受到了什么？

（仿佛看到一位荷花仙子，在风中翩翩起舞；一池的荷花在风中舞蹈；小蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼儿游过来，告诉我昨夜做了一个好梦。）

如果你也变成了荷花，还会有哪些小动物来告诉你什么？（小蚂蚁爬过来……蝴蝶飞过来……青蛙跳过来……）

“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花的美令我们陶醉，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。）