教材无处不在，生活处处语文。

只要学法在手，学习语文不愁。

问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。（卢梭）

在我们业以置身其中的世界里，教育的目标务必是培养开放的、灵活的和适应性的人，学会怎样学习并且因而能不断学习的人。（罗杰斯）

期盼语文课的美丽转身——变“教课文”为“教语文”。（吴忠豪）

认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。（王金成）

在成长的道路上，最需要坚韧不拔的毅力和高效智慧的学习方法。（余映潮）

不怕一个人会种功夫，只怕一个人把一个招式练遍。（李小龙）

教育的目的不是学会堆积知识，而是学习一种思维方式。（哈佛教授）

阅读写作的思维和方法人人需要。（部编教材总主编温如敏）

感受原文

触摸作者如沐春风，感受原文似逢甘霖

柳永词两首

望海潮

1　东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

2　重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

探索之旅

现成答案滋长惰性，探索旅程增长才能

（怎么学）

明确与把握

知识与能力：

1.了解词的知识。

2.了解柳永及其词作风格。

3.掌握这两首词的思想内容和艺术特点。

过程与方法：

过程:自主探究

合作探究

方法：类读法

情感态度与价值观：

体会《望海潮》通过描写杭州的繁华与美丽所抒发的思想感情。

（怎么学）

标段与勾划

《望海潮》分上、下两阙。划出生字、难词、精彩词句。

（怎么学）

查阅与积累

形：地理形势。胜：美，优越。三吴：说法不一，《水经注》以吴兴（今属浙江）、吴郡（今江苏苏州）、会稽（今浙江绍兴）为“三吴”。这里泛指江、浙一带。钱塘：即现在杭州。当时属吴郡。烟柳：如烟的柳树。画桥：雕饰华丽的桥梁。风帘翠幕：挡风的帘子和翠绿色的帏幕。参差：形容楼阁、房屋高低不齐。云树：茂密如云的林木。堤沙：沙堤。卷霜雪：形容浪涛汹涌像卷起来的白色霜雪。天堑：天然的壕沟。这里指钱塘江。无涯：广阔无边。珠玑：泛指大小不同的各种珠宝。罗绮：指各种丝织品。罗，疏而薄、轻而软的丝织品。绮，有花纹的丝织品。重湖：指白堤两侧的里湖、外湖。叠巘：指西湖周围的灵隐山、南屏山、慧日峰等重重叠叠的山岭。三秋：秋季。羌管弄晴：即“羌管弄（于）晴”，意思是悠扬的羌笛声在晴空中飘荡。羌管，羌笛，一种管乐器。菱歌泛夜：采菱的歌曲在夜间响唱起。嬉嬉：游戏，玩耍。此指欢乐愉快的样子。叟：老翁。莲：名词用作动词，采莲。娃：小孩。此处指少女。千骑：写马队多。高牙：古代行军有牙旗在前面导引，旗子很高，故称高牙。吟：吟咏。赏：欣赏。烟霞：指美丽的自然风景。异日：改日，他日。图将：把杭州美景画出来。将，用在动词后的语助词。凤池：即凤凰池，对中书省的美称，这里指朝廷。

（怎么学）

阅读与思考

（怎么学）整体诵读

[生成问题的角度和方法：从语音、字形、节奏、语调、语速、记诵等角度生成并解决问题]

（怎么学）一、读准字音，认准字形

[生成问题的角度和方法：从音、形、组词等角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）辨析多音字

胜（shēng）不胜都（dū）都会会（huì）都会参（cēn）参差

（shèng）形胜（dōu）大都（kuài）会计（cān）参与

差（cī）参差卷（juǎn）卷起重（chóng）重叠骑（jì）千骑

（chā）差别（juàn）试卷（zhòng）凝重（qí）骑马

乘（chéng）乘着将（jiāng）图将

（shēng）万乘之势（jiàng）将领

（怎么学）（二）区别形似字

幕（mù）翠幕玑（jī）珠玑泛（fàn）泛舟堤（dī）堤岸

慕（mù）仰慕矶（jī）赤鼻矶乏（fá）乏力提（dī）提防

（怎么学）（三）认准难读字

重湖叠巘（yǎn）罗绮（qǐ）嬉嬉（xī）

（怎么学）二、停顿恰当，节奏合理

[生成问题的角度和方法：按照词、词的组合等角度生成并解决问题]

句例：东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古繁华。

（怎么学）三、语气明显，流畅自然

[生成问题的角度和方法：从语调、语气、语速等角度生成并解决问题]

句例：

重音：东南/形胜，三吴/都会，钱塘/自古繁华。

语气：陈述语气，读出赞美之情，读出艳羡的口吻。

语速：中速。

（怎么学）四、按照要求，选择记诵

[生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题]

熟读并背诵这首词，注意积累精彩词句。

（怎么学）粗知文意

[生成问题的角度和方法：从释词、句式、文化常识、译法等角度生成并解决问题]

一、准确释词

[生成问题的角度和方法：从一般词语、一词多义、古今异义、词类活用等角度生成并解决问题]

（一）掌握一般词语

（二）注意一词多义

胜—东南形胜（优越，形容词）

日出江花红胜火（超过，动词）

将—异日图将好景（无意义，语助词）

皮之不存，毛将附焉（将要，副词）

卷—怒涛卷霜雪（卷起，动词）

军书十二卷（古时书籍写在帛或纸上，卷起来收藏，因此书籍的数量论卷，量词）

市—市列珠玑（市场）

市之（卖）

户—户盈罗绮（家）

木兰当户织（门）

当户理红妆（窗户）

（三）区别古今异义

归去凤池夸（去，古义：离开。今义：前往。）

（四）揣摩词类活用

烟柳画桥（烟：像烟一样。名词活用作状语）

烟柳画桥（画：像画一样。名词活用作状语）

云树绕堤沙（云：像云一样。名词活用作状语）

菱歌泛夜（菱：采菱。名词活用作动词）

嬉嬉钓叟莲娃（莲：采莲。名词活用作动词）

异日图将好景（图：画图。名词活用作动词）

二、了解句式

[生成问题的角度和方法：从省略句式、倒装句式、判断句式、固定句式等角度生成并解决问题]

（一）省略句

羌管弄（于）晴，菱歌泛（于）夜（省略了介词）

（二）倒装句

“嬉嬉钓叟莲娃”应为“钓叟莲娃嬉嬉”（谓语前置）

（三）判断句

东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华（直接判断）

三、了解文化常识

[生成问题的角度和方法：从国号、帝号、年号、官名、地名、物名、人名等角度生成并解决问题]

三吴：说法不一，《水经注》以吴兴（今属浙江）、吴郡（今江苏苏州）、会稽（今浙江绍兴）为“三吴”。这里泛指江、浙一带。

钱塘：即现在杭州。当时属吴郡。

珠玑：泛指大小不同的各种珠宝。

罗绮：指各种丝织品。罗，疏而薄、轻而软的丝织品。绮，有花纹的丝织品。

羌管，羌笛，一种管乐器。

高牙：古代行军有牙旗在前面导引，旗子很高，故称高牙。

凤池：即凤凰池，对中书省的美称，这里指朝廷。

四、翻译文句

[生成问题的角度和方法：从文言知识、词义、翻译方法等角度生成并解决问题]

句例：羌管弄晴，菱歌

释词：（羌笛声）（晴空中飘荡，与“泛夜”互文见义）（采菱）（歌曲）

句例：泛夜，嬉嬉钓叟莲

释词：（夜间唱起，与“弄晴”互文见义）（指欢乐愉快的样子）（钓鱼）（老翁）（采莲）

句例：娃

释词：（女娃）

译句：无论是晴空中还是夜晚，都有羌笛声和采菱的歌声在飘荡，钓鱼的老翁和采莲的女娃都很愉快。

译法：运用了加法、交换法和置换法。

译文：

东南形势重要，湖山优美的地方，三吴的都会，钱塘自古以来十分繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，房屋高高低低，约有十万人家。高耸入云的大树环绕着沙堤，怒涛卷起霜雪一样白的浪花，天然的江河绵延无边。市场上陈列着珠玉珍宝，家庭里充满着绫罗绸缎，争讲奢华。

里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天欢快地奏乐，夜晚划船采菱唱歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。千名骑兵簇拥着长官，乘醉听吹箫击鼓，观赏、吟唱烟霞风光。他日画上美好景致，回京升官时向人们夸耀。

（怎么学）分类阅读

[生成问题的角度和方法：从基本类到包容类到基本类到迁移再到创新等过程中生成并解决问题]

（怎么学）一、类型感知[浏览扫描，明确方向]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容等角度生成并解决问题]

这是一首词，“望海潮”是词牌名。

（怎么学）二、类型切分[火眼金睛，透视切割]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]

词中写了景，写了人，写了事，可切分为“写景”类、“写人”类、“写事”类和“诗词”类。

（怎么学）三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]

[生成问题的角度和方法：从对象、写法、意图等角度生成并解决问题]

（一）读“写人”类、“写事”类

写何人何事？综观全词，描绘了一幅杭州人民欢乐祥和的生活图。

可细拟为：

1.写杭州市场繁荣、市民富庶。

2.描绘了一幅国泰民安的图景。

3.写达官贵人到此游乐的场景。

4.想象孙何召还之日，将杭州好景画成图本，献于朝廷的情景。

如何写？1.读出写法

（1）善抓细节。

上片末尾三句，抓住“珠玑”“罗绮”两个细节，就把杭州的市场繁荣、市民富庶的特征形象地表现出来了；“羌管”“菱歌”“嬉嬉”几个细节，生动地描绘出市民欢乐情景。

（2）烘托手法。

词中写达官贵人到此游乐的场景，饮酒赏乐，沉迷于山水之间，烘托出西湖之美。

（3）以“乐”为线。

“竞豪奢”之乐，吹羌笛之乐，唱“菱歌”之乐，钓叟莲娃之乐，达官贵人的宴酣之乐和赏山水之乐，早日还朝之乐，词中处处写乐，“乐”情贯穿全词。

2.读出人物性格特征

杭州人：殷实富庶，轻快欢愉，风流潇洒，辛勤创造，欢乐祥和。

3.读作者及背景

据说，真宗咸平末年，柳永从家乡前往开封应考，路过杭州，想要谒见当时任两浙转运使的孙何，就写了这一首词进献。因为是写给镇守一方的官员的，所以在词的上阕极力赞扬杭州自然环境之秀美，城市经济之繁荣。

目的何在？为了表现作者的写作意图。

（二）读“写景”类

写何景？写杭州繁荣、壮丽的景象。

可细拟为：

上阕：写杭州的富庶与美丽。

下阕：写西湖的美丽和热闹。

还可细拟，如上阕可细拟为：

第1—3句：总写杭州的“形胜”“繁华”。

第4—6句：具体写市内的美丽繁华。

第7—9句：具体写郊外的钱塘江的壮观景象。

第10—12句：具体写市场的繁荣、市民的殷实富裕。

如何写？1.善抓具有特征的景物。

这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度，对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。

上片，勾画钱塘的“形胜”与“繁华”，写法上由概括到具体，依次展开，步步深化。如开篇三句点出了“形胜”“都会”与“繁华”，但终究是概括性的直陈，很难给人留下深刻的印象。继之而来的下面九句，便紧紧围绕这六个字形象的铺写，境界立即展开：“烟柳画桥”三句写的是“都会”，“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”侧重于刻画“形胜”，而“市列珠玑，户盈罗绮”则突出了杭州的富庶繁华。

下片，侧重于描绘西湖的美景、欢乐的游赏与劳动生活。写法上着眼于“好景”二字，尤其侧重于“好景”中出现的人。“重湖”三句描绘西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是千古迷人的佳句。“羌管弄晴”三句写的是下层人民，“千骑拥高牙”三句写的是州郡长官。结尾以赞美的口吻收束。

2.修辞丰富。

运用了比喻、借代、对偶、夸张的修辞手法。特别是巧用夸张手法描写杭州的繁华，写景壮伟，声调激越。如“三吴都会”“十万人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千骑拥高牙”等，或为实写，或为虚指，均带有夸张的语气，将这一大都市的兴盛繁华描绘得淋漓尽致。

目的何在？为了表现作者的写作意图，即抒情。

（三）读“词”类

1.读出作者写作意图

[生成问题的角度和方法：从主要内容、写作目的等角度生成并解决问题]

这首词运用了铺叙手法展现了杭州城内外的美丽景象，表现了杭州的富庶与繁华，表达了词人对杭州的喜爱和赞颂之情。

2.揣摩精彩词句，精读精彩片段

词例：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。

[生成问题的角度和方法：从词意、技法及作用、用词意图等角度生成并解决问题]

揣摩：“绕”，环绕的意思。树围绕着长堤绕来绕去，曲折回环，实则是写出长堤的逶迤曲折的态势。一个“绕”字，将静景活写，化静为动。

句例：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。

[生成问题的角度和方法：从思想内容、技巧、意图、语言等角度生成并解决问题]

揣摩：这是整首词的总起句，是对杭州总的、概括性的介绍。“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南方，地理位置很重要，风景很优美，故曰“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。杭州是三吴地区的重要都市，那里人口众多，财货聚集，故曰“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。这三句在结构上总起全文。

片段精读：

[生成问题的角度和方法：从知识、技能、意图、过程与方法等角度生成并解决问题]

东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。

重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

1.给加点字注音。

参差十万人家（）重湖叠巘清嘉（）千骑拥高牙（）

2.标出句子的停顿。

重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。

3.解释加点词。

菱歌泛夜（）云树绕堤沙（）

4.词中描绘了一幅怎样的都市生活景象？从哪些方面描写了杭州的繁华美丽？

5.这首词抒发了词人怎样的感情？

（怎么学）四、类型迁移[学以致用，触类旁通]

[生成问题的角度和方法：从阅读能力、写作能力、口语交际能力等角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）阅读能力迁移[去做哥伦布吧，这里的新大陆等着你]

[生成问题的角度和方法：按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题]

鹊桥仙

纤云弄巧,飞星传恨,

银汉迢迢暗度.

金风玉露一相逢,

便胜却、人间无数.

柔情似水,佳期如梦,

忍顾鹊桥归路.

两情若是久长时,

又岂在、朝朝暮暮.

纤云弄巧：是说纤薄的云彩,变化多端,呈现出许多细巧的花样。金风：秋风,秋天在五行中属金.。玉露：秋露.这句是说他们七夕相会。.忍顾：怎么忍心回顾。

（怎么学）（二）写作能力迁移[采名家名作之长，为我所用，成就自我]

[生成问题的角度和方法：从写法的角度生成并解决问题]

1.每个地方都有自己的特色景物，请介绍你家乡的特色景物。

2.仿照词中的对偶句的形式，把你家乡的景色概括一下。

3.用烘托的手法来表现你家乡的景色。

（怎么学）（二）交际能力迁移[能说会道，八面玲珑]

[生成问题的角度和方法：从复述能力、倾听能力、应对能力等角度生成并解决问题]

相传金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”，遂起投鞭渡江之志。结合这首词，说说你是怎样看待这一传说的。

（怎么学）

求异与创新

我的舞台

[生成问题的角度和方法：从内容、意图、技法、语言等角度生成并解决问题]

从内容上生成：

从意图上生成：

从技法上生成：

从语言上生成：

……

让“补课”一词从我的词典中消失。

祈祷：

交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！

特此申明：此方法为“语文枫林”独创。为了更好地诠释学法，引用了大量的资料，若需删除，请联系我们。

《情网》（词：刘虞瑞曲：伍思凯演唱：张学友）：

请你再为我点上一盏烛光，因为我早已迷失了方向，我掩饰不住的慌张，在迫不急待地张望，生怕这一路是好梦一场。

而你（语文）是一张无边无际的网，轻易就把我困在网中央，我越陷越深越迷惘，路越走越远越漫长，如何我才能锁住你眼光。

情愿就这样守在你（语文）身旁，情愿就这样一辈子不忘，我打开（教研）这扇窗，却看见长夜日凄凉，问你（语文）是否会舍得我心伤。