对于教师来说，阅读不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径，而分享，则能点燃智慧的火把，照亮一起前行的路。

　　6月7日晚，在例会前15分钟，我校继续进行教师读书分享，分享书籍为朱永新老师的《中国著名特级教师教学思想录》一书。本次读书分享由黄燕婷、曾瑶、聂健如三位老师给我们带来。

　　１.黄燕婷老师为我们分享的是书中陈日亮老师的《我和我即语文》一文：

近日读完《我即语文》这本书让我受益匪浅，其中有一段话触动了我“教师大可拥有自家的教学言论话语，优秀的教师更要有建构个人思想库、话语集的职业自觉，应该经常为体验和体现而书写，养成随时用文字为思考留痕的好习惯。不书写，教师的思想失之无形，以至于无从区分虚实，判断真假。”这段话给了我很大的触动，在教学实践中，我充分感受到作为一名教师，将自己有所触动的瞬间和教育故事记录下来，会是一笔宝贵的财富。

回顾之前的教学经历，孩子之间的一次争吵，和家长的一次谈话，和同事间的一次交流，一次失败或成功的课堂教学，往往是自己疏于记录整理，等到再想找到的时候，一点痕迹都没有留下，如果我平时将孩子们的一言一行一举一动，都装在自己的眼睛里，就会捕捉到很细微的教育现象。

很佩服苏霍姆林斯基，能够从当教师的第一天开始，坚持记日记，他也特别 　　“融错”是指把课堂教学中的差错化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中，把“差错”化为教学不可或缺的教学资源。融课的要义在于教学过程中随机融入，自然生成，而不是事先刻意安排。敏锐发现差错后面的意义，而不是简单否定学生的错误。把差错当作宝贵的价值，培养学生直面错误、超越错误的求真人格、学做真人。

二、为什么要融错

　人生自古谁无“错”，差错的产生和存在具有必然性和普遍性。没有容错何来创新？放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离缪误实际上是远离创造。有差错才有真正的学习，才有实质性的学习活动发生。有融错，才有我们期待已久的主动学习、独立思考、创新活动的发生；有容错的课堂，才有学生快乐健康的成长。成长发生在容错中，有差错学生才有进步！

三、怎样融错

　怎么样才能去融错呢？华老师说有三个阶段、三中境界：即容——融——荣，

　第一阶段，容错，错是错。这里容错，是指宽容、包容、容纳差错。

　　首先，包容、欣赏学生的差错。

　　其次，让学生悦纳自己的差错。老师要让学生明白：成功人士的高明之处，并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一双善于发现错误的眼睛，有一个肯于思索的头脑。

　　最后，创造机会，暴露差错。允许差错存在实际上是学生认知的自然展开，是给予学生自主处理新问题，学会在复杂情境中进行辩解、分析、判断、推理的机会。

　第二个阶段，融错，错不是错。这个“融”融错，是把错误作为一种资源，从外表的表现入手，引导其暴露思维过程，分析其内在机制，将教学活动引向深处、这时的错误已经不是教学的障碍，而成为宝贵的资源。这样的资源，有来自学生的，也有来自老师的。

　　首先，分析差错背后真正的原因。要准确分析差错背后的真正原因，就得倾听学生，了解学生阅读的习惯，了解学生已有的经验，了解学生可能存在的思维定式；错误可能有无穷的结合方式，而真理却只能有一种存在的方式。做老师的必须明白学生的困惑。

　　其次，让成功在差错中成长，课堂上，老师埋头赶路是任务，抬头欣赏风景更是任务，学生在课堂上疲劳时，是不是还可以仰望星空？我们的心态是不是平和、怡然一些，课上“舍得”浪费时间“更美妙！

　　再次，要用好教师自己的差错。

　　第三个阶段。荣错，错还是错，荣错是结果，是目标，是对出错过程的回眸，是对差错的育人价值的欣赏。

　　其次是分享，学生们可以相互之间分享自己是怎么错的。爱因斯坦说：在科学上，每一条道路都应该走一走你，发现一条头不通的道路，就是对科学的一大贡献。

　　再次是感谢。我们要用阳光的心态来观照学生的差错，用放大境来寻找学生思维的闪光点，对有价值的差错，要有感谢的掌声。

四、教师怎样才能容错

华老师谈了以下四点体会。

第一、真爱教学。尤其爱你教的科目。

第二、喜欢学生，学生都是天使。

第三、痴迷课堂。您若问华老师“站在讲台，你是谁”他的回答是”我就是数学“这就是他对教育的情怀和痴迷。

第四、心存感激。感恩的人会成功。因为感恩的人是幸福的，幸福的人才会成功。

　　学生的差错源自于他们的生命和生活，让我们一起创建这温暖的融错课堂。

编辑：刘彩辉

审核：刘彩辉

签发：聂健如