各位家长朋友，大家好，这是专栏的第一节：最好的记忆方法——场景记忆法。

场景记忆法，就像印刷机复印纸张一样，可以将知识直接印在孩子的脑海里，经久不忘。

在广大家长当中，始终存在着这样的一种疑惑，那就是孩子在学习过程中，给孩子讲课的老师一样，教材一样，上课学习的时间一样，但为什么别人家的孩子，学的既快又好，而自家的孩子，记得慢不说，还忘得快？

当然我们必须承认天才是存在的，但是天才无论是从数量上，还是在人群中所占比上，都是比较少的。

通常天才在人群中的占比低于1%（有1％的人智商在分以上），相应的智商比较低（低于70人）的占比约为3%。绝大多数的人的智商都是差不多的。

人群中的人们的智商水平大体呈正态分布。

回到正题——场景记忆法。

什么是场景记忆法。

场景记忆法：是指通过现有场景或自我构造场景，来达到记忆学习内容的一种学习方法。

不知大家是否都有这样的经验，看完一本书，你可能什么也没有记住，但如果你看过一部电影，总有那么几个镜头会深深地印在你的脑海，即使过了很长时间，都难以忘怀。

比如小时候，看过的一部恐怖片的一个场景，你可能一辈子也忘不了。

为什么要学习场景记忆法？

场景、画面、图像比文字更加形象、具体直观，更容易记忆。同时也不易忘记，一句话总结，就是好记难忘。

学习场景记忆法的原因有两个。

我们早已习惯接收视觉化信场景化信息。在文字产生之前，人们记录事情多是采用在山洞里画烟花的方式。长时间的使用，已经使得我们的大脑习惯视觉化的信息接收。

人类信息的交互方式要求掌握视觉化、场景化的学习方法。我们随着现在信息技术的发展，信息以爆发式的方式增长，而当中信息的展示形式有超过90%是以图形、图像、动画、视频等形式展现出来的。为了适应这一趋势，我们需要掌握视觉化、场景化的学习方法。

场景记忆法的适用范围。

场景记忆法通常适用于记忆写景的内容，低年级学生学得课文，诗词，通常都是写景的。

高年级的学生学习的课文内容多是写景+抒情。

从对象的匹配度上来讲，场景记忆法更适用于低年级学生，但是并不妨碍高年级学生的学习和使用。

场景记忆法实操举例。

前面我们给场景记忆法下了一个定义：场景记忆法是指通过现有场景或自我构造场景，来达到记忆学习内容的一种学习方法。

这里就有两点，一是现有场景，一是自我构造场景。下面针对这两种，我们分别举例说明。

1、利用现有场景。

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我家孩子最近在家上网课，第一课《春夏秋冬》要求背诵。当时孩子记忆时，我是和孩子这样一起进行的。

a.课文分为两部分，第一部分

有4幅图，这4幅图分别是《春风》、《夏雨》、《秋霜》、《冬雪》；同时还包含个4短句，分别是春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。

《春风》这幅画对应春风吹。在画里我们能够看到绿色的山、草地、柳条和鲜艳的花朵（代表现在的季节是春天）。而风吹则是通过过柳条的随风飘动展示的。

《夏雨》这幅画对应夏雨落。在画里我们可以看到阴暗的天，天空落下的雨滴、绿色的荷叶、以及开放或是含苞待放的荷花（代表着夏天）。而雨落则是通过密集的雨点落下来的气势展现的。

《秋霜》这幅画对应秋霜降。秋高气霜下，漫山遍野一片金黄。几片树叶由于凝结了秋霜的原因低垂着头。

《冬雪》这幅画对应冬雪飘。夜，厚厚的积雪、雪人告诉人们现在是冬季。漫步天空中的小白色点展示的是缓缓飘落的雪。

每一句话有与之相应的场景，记住场景，就记住了每一句话。

b.课文的另一部分是另一幅比较大的图画。

在图画中我们可以对应找出青草、红花、游鱼、飞鸟。

然后池草青和青草对应，山花红和红花对应，鱼出水对应游鱼，鸟入林与飞鸟对应。

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《我家住在大海边》这篇课文的记忆背诵也可以用到场景记忆法。

该篇的学习要求是背诵。

那么怎么用场景记忆法去记忆呢？j记得孩子学到这首诗歌的时候，我是这样给孩子讲的。

首先课文提到的是天，天是遥远的，广袤的，这时我做了一个用手拥抱的动作，拥抱广阔的天，拥抱蓝色的天。讲完天，之后就从上到下来到地面，眼前的地面是一望无际的大海，而大海的颜色也是蓝色的。之后与我们自己发生关系，我家住在大海边，同时视角缩小到一片海的海边。海边有个月亮湾，画面进一步缩小到海湾。湾里有条打鱼船，这时展现在我们面前的画面，就离我们更近了，我们能看到湾里有一条小小的打鱼船了。船上有位老爷爷，画面再一次拉近，我们看到船上有位老爷爷，他在干什么呢，他在给自己的孙子讲故事呢。最后他的故事讲不完，又和开头广袤无垠的天呼应。孩子在学习这首诗歌的时候，我们可以帮助孩子不断去理解对应的场景，根据由上而下、由远及近的次序，不断变化场景，孩子很快就会记住这首诗歌。

对于这钟场景记忆法，孩子是很喜欢的。多多练习，还i很快就会掌握。

2、自我构造场景。

新版部编的教材一年级语文下的第二课是《姓氏歌》，我们以这一课的前半部分为例。

姓氏歌课文部分

我家孩子在背诵前4句的时候，比较熟练，但是后边的古月胡，口天吴，双人徐，言午许，的时候，记忆有些困难。

于是我就找来一只笔，把李、张、胡、吴、徐、许，按先后顺序排练。然后让他从班级里找对应姓氏的孩子，按照刚才的顺序在脑海里排队，创造一个，一问一答的场景。

果然在孩子先前卡顿的地方孩子不卡顿了。

其实孩子班里没有姓许的同学，但是有姓许的老师，我把姓许的老师也排了进去，美名曰，老师个子最高，所以站在最后。

另外，为了孩子记忆，我还用胡、吴、徐、许编了一个小故事。湖（音同胡）里爬上两只乌（音同吴）龟，看到你后，一只变成了徐某某(孩子同桌)，一只变成了许老师。

孩子听了哈哈大笑，很快就记住了。在这里要声明一下对孩子的同桌和老师没有恶意，只是单纯地为孩子好记忆。

把场景记忆法交给孩子，同孩子一起联系，相信孩子会很快掌握这种有意思的方法。同时对于记忆的内容也会记得既快，又准确，还不容易忘记。