3《荷花》说课稿

一、教材分析

《荷花》是人教版小学语文第六册第一元的第一篇课文。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融，不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。这对于三年级的孩子来说,具有独特的吸引力。

二、学生情况分析

荷花对于三年级的孩子来说,具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快,但由于生活在城镇,对荷花在本课的教学中,我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

三、教学目标

知识与能力:

(1)学会本课生字,理解由生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

情感态度与价值观:

欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。

过程与方法:

(1）通过朗读感悟,感受荷花的美丽。

(2）通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。

(3）通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。

四、教学重难点

教学重点:在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化,促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。

教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的.......”等语句。

五、教法和学法

教法

乐用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于理解。

直观教学法:通过多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

学法:

遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看听、读、品的方法学习。采用探究性学习方法,使学生在阅读后自主探究合作。

六、教学过程

根据教学目标和重难点的设定,我把教学设定为四大环节:

(一)图象引入,整体感知(在初读课文和激发动机中——入情)

新课开始,教师要让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,